盡責地記缺點

越來越覺得自己格格不入，真的沒有問題嗎？每年因學生欠交功課而發出超過數百個缺點，這是教育嗎？快要上學了，在這個凡事量化的社會，教師照例要學生回家做功課，也不大理會學生要完成什麼功課，總之，有功課比沒有功課好，大家寧多勿少。不過，學生放學後未必立刻回家，有些在球場留連，有些在公園談天，年青人，就愛和同輩朝夕相對。終於回家了，他們還是要煲劇煲電話粥，或者上網facebook和MSN，有責任心的，會用最短的時間完成功課，沒有責任心的，今朝有酒今朝醉，明天的事明天才算。

第二天回校，他們搜集情報，趕在死線前交功課，四次欠交，學校出警告信，班主任通知家長：X沒有做四次功課了，請好好督促你個仔／女做功課。有心的家長，會很感謝教師的提醒，並承諾會與學校合作；有些脾氣欠佳的家長，本身已被子女氣得死去活來，還收到班主任的通知，立刻會拿班主任出氣：咁點吖，你教我點好？我都有叫佢做，佢唔做都冇辦法。不要緊，我叫他在學校做完功課才回家吧，如果再欠功課三次，他會被記缺點的。為了提昇學生的責任感，班主任很早很早回校，檢查學生是否完成功課，放學後，也要學生留堂，完成功課才能回家。怎知，一星期過了，收到學校發的缺點通知書，原來學生又欠交三次功課，累積滿七次，記了缺點。不是檢查好了嗎？為何還會欠交的？學生淡然說：寫漏了家課冊。班主任再致電家長，通知他的子／女被記缺點的事。好了，不要再欠交，否則會再被記缺點的。過了一星期，又收到學校發出的缺點通知書。班主任問：點解又記缺點？學生答：電腦壞了，不能做網上功課。最後，一個學年，學生記了十多個缺點。我想起老子的一句話：民不畏死，奈何以死畏之？而且，以缺點恐嚇學生做功課，真的收效嗎？

為何要做功課？什麼是功課？去年讀真空法師的《真愛的功課》，記錄她如何在越南內戰時保持內心平靜，以和平對抗戰爭。功課，其實是生活。當然，學生欠交功課，缺乏責任感，這是問題。但教師的責任，並不只是記學生缺點。如果教師只懂得發缺點，和欠交學生的情況一樣，都是缺乏責任感。真正的功課是生活，好的功課能將課堂和學生的真實生活連結起來。一位美國歷史教師，要學生完成的功課，便是記錄社區的文化和傳統，將之編印成期刊，他的《狐火計劃》（Fox Fire Project）為美國的歷史教育掀起天翻地覆的變化。好的功課，不是單向的，有時是雙向的，要教師和學生合作才能完成，教師和學生一起完成功課，教學相長，相濡以沫。我最享受的一份功課，是和學生一起調查粉嶺戲院的前世今生。我到土地註冊處查冊，他們到中央圖書館看微膠片，我聯絡戲院經理，他們訪問長輩。最後，終終整理了一些頭緒。這是我一直追求的功課。

快開學了，做教師的總有些期待吧。未來一年，是否繼續盡責地記錄學生欠交功課，然後學校出缺點，便能心安理得地完成教師的工作？學校的政策，應該以模塑樂於學習的氣份為目的，如果記缺點的制度，讓教師誤以為發缺點便是盡責的表現，便不是好的學校政策。學年完結的時候，教師是否又一致地慨嘆學生沒有責任感，一切都是學生的問？換個角度吧，假設學生每天最少有兩份功課（現實當然不只兩份），一個學期約一百個上課天（為了方便計算，以學期為單位好了），即學生要完成二百份功課。最後，他完成了一百八十份，但整個學期共欠交二十份，在他／她的成績表上，我們會見到這樣的描述：「缺點五個」。說到這裡，我不得不承認，我是格格不入的，因為我更希望了解學生有沒有用心、有趣味地完成那一百八十份功課，因為「缺點五個」並不是學習成果，用心完成的功課才是真正的學習成果。