現在與歷史

「解難」是常用教育界的流行語，但「解難」是放諸四海而皆準的教學法嗎？科學和數學最多難題，學生運用所學，想出新的方法，難題迎刃而解，解難之餘也培養了創意，一石二鳥。可是，歷史不同科學，過去便過去，不會重覆，要學生代入歷史人物，設身處地，想像歷史人物面對的難處，然後想出解決方法，他們或者很有創意地想到解決方法，但歷史不能重覆，他們的解難方法也不能驗證，所以，歷史解難的重點，應該不在「解決方法」，而在學生能神入歷史處境的「難處」。

那麼，歷史研習的重點便是止於理解的層面嗎？學生只要知道歷史的複雜、史人物面對的兩難處境嗎？我認為不是的。我們都活在歷史之中，我們從歷史研習中，明白歷史的複雜處境，也明白我們也身處同樣複雜的處境，我們雖不能「重覆」歷史，驗證我們的解決方法，但我們卻能比較「現在」和「過去」，將可能的解決方法運用到今日的問題上。堺屋太一的《如果現在是歷史》便是絕佳的示範，此書出版於1991年，但今日讀來，仍覺作者的看法很有前瞻性。例如在第五章，他將宋朝的歷史與90年代的日本作類比，請日本人要向宋朝學習，不要強求做世界領袖，寧做「弱兵的經濟突出國」。他說，「自認一流的國家，下一個目標有兩個方向：第一，在軍事、政治、經濟、技術和文化等所有方面，都要優於其他國家，成為各方面都能領導世界的領導國家；第二，在特定的領域中脫穎而出，籍其力量彌補不足之處，成為具權威與影響力的突出國。」

他引用了大量例子，說明宋朝並非「積弱」，而是有自知之明也採取了「弱兵的經濟大國」為方針，以提供經濟援助的方式購買國家的安全，宋朝最後滅亡，也是亡於錯估形勢，以軍事滅遼滅金，最後自取滅亡，亡於「軍事突出國」的蒙古。我很喜歡作者用了「突出國」的概念，讀中國歷史，很容易以為元強宋弱，但根據作者的說法，只是蒙古是「軍事突出國」而宋是「經濟突出國」而已。他說，三百年宋史是日本的教科書，能夠成為突出國已經很好的了，只是歷史告訴我們，要人只滿足於「經濟突出國」是很困難的，作者最擔心的是，日本一旦不滿於「經濟突出國」，而要成為領導國家的話，又會重蹈宋的覆轍。

很多人的腦海正充斥著「大國」和「崛起」的字眼，似乎並不滿於只是單方面的「突出國」。鄭和下西洋後六百年，中國的寶船又一次航到西洋，宣傳國威，好讓各方來朝，當大家興高采烈興祝國威遠播之際，不要忘記那些被掏空了的山川河嶽和人民血汗。宋史三百年，不單日本要好好學習，我們中國人更要謙卑學習。