從一斗到半斗

過去三年多，都在那一斗地種田，我不才，沒力氣沒時間，太多時間限制，從不敢自命農夫，只能執頭執尾，做些打雜的工作。還記得三年前的夏天，我一個人坐在貨櫃，看到田裡的木糠山，還有幾十袋發霉發臭的豆渣，正在發愁之際，學生東評來了，我們夾手夾腳把木糠混和豆渣倒在田裡，轉廢為肥。田外有「社工」經過，說什麼教學生耕田，簡直誤人子弟。

那一斗地（我不再用「這」字了），從鋪地磚、清理木糠山、磚山、沙山，然後砌麻石香草糟，還有清理兩個貨櫃，給農夫生活和放農具，我都落手落腳去做，三年過去，那一斗地總算有自己的面目，田畦橫直相間、水田映照斜陽，三位全職農夫各司其職，投契非常，我大概完成了該做的事情，也是時候離開了。流過的汗水，已化作泥土裡的養份，踏過的足印，也走出了田邊小路。很久前曾經說過，種田是愛的行動，當你看到汗水流在泥土之上，那一抹變由淺啡變深啡的烙印，就是行動的見證。

但人生走到某個階段，就像要繼續向前走一樣。昨天看《海街少女日記》，深受感動，即使那些只有幾個「鏡頭」的角色，也為電影填滿了生活的質感。在火車裡，佳乃問男同事為什麼要離職時，男同事很淡然地說：「你不覺得人生走到某個時候，突然發現那裡再沒有你的空間？」鏡頭轉向佳乃，她若有所思，我覺得導演是枝裕和也把鏡頭轉向我，我又想起《The Intern》裡羅拔迪尼路被問到為何退休仍要做見習生時，他說：「我需要被需要。」一個老頭如是，一個少女也如是。佳乃轉職後，替患癌的街坊阿姨處理好身後的遺產安排，令阿姨入土為安，那一刻，佳乃也找到了「工作」的意義。

從「一斗」到「半斗」，充滿掙扎。有不捨、有無奈、更有一種近似幻滅的宿命感，但我亦覺得，這是出於慈悲的行動。今早八時，獨自走到「半斗」，下溪汲水，我挑著鐵壼澆水，那些無奈感漸漸消失，看到田中桃花含羞地開，我也隱隱感到天下的包容。走到田邊，南瓜有子了，含苞待放，也算是大地的回應。感謝上天讓我來到這「半斗」，繼續實踐共生的信念，每一朶綻放的花和成長的果實，都帶著療癒的力量。

 

看著年輕人在路旁收草，本來疾馳而過的汽車都慢下來，要看過究竟。這些年輕人的存在，便是疑問，他們割草的行動，也是performance。那些在城市人眼中不文一值的野草，竟成為年輕人屈膝折腰的原因，他們如此默然地勞動，矛草把他們嫰滑的皮膚劃下了淺紅的血痕，一切，不過是要身體力行，從收草開始，落手落腳造堆肥。

離開「一斗」，走到「半斗」，人生又變成斷捨離的功課，但不斷地減去以後，人生漸漸會重獲自由。

講故事不需要比賽

首先，我要懺悔，我是這次比賽的評判。

 

半年前，前輩找我，請我擔任評判，我這個人心軟，答應了，今天早上，坐在觀眾席，看到小朋友站在台上，戰戰兢兢，欲哭無淚，很努力力要「記起」那個要講的故事。唉，講故事是人的本能，但要小朋友站在台上，在這種人為、缺乏互動的環境下講故事，就像在沙漠撒菜種。

 

「比賽」是學校的糧食，有了比賽，必定會見到學校的身影。小朋友穿著校服上台，有些膽大的，聲音抑揚頓挫，手舞足蹈；膽子小的，輕聲細語，緊握拳頭。然而，令我最憂心的，是差不多所有故事，都圍繞著道德教化，故事的結尾，大多是：這個故事教訓我們...。我做了簡單的統計，教訓不外乎做人要勇敢、堅強、齊心、誠實、孝敬父母、禮讓、不要亂拋垃圾、不要浪費。

 

看，這個社會，通過學校教育和「比賽」，將這些硬生生的價值套進小朋友的腦袋，他們聽了故事，然後練習，用最純熟的方法演繹出來，但作為聽眾，我看不到小朋友說故事的熱情，也感受不到小朋友進入了故事的世界，他們只是講一個外在於他們人生和經歷的故事。

 

於是，那個穿著紅裙的小妹妹，快樂地說開心石頭的故事，她在水中看到月亮，又把月亮帶回家，跟月亮談話，甜甜地睡去，一早醒來，才發現那是一顆普通不過的石頭。她用故事把我帶到她那童稚的世界，我真有那麼一刻想要抱著月兒。不用說，大家都很喜歡她，原因簡單不過，就是說故事者的率性和自然。

 

我也發現，那些膽子大的同學，大多來自某些很受中產家長歡迎的學校，他們一舉手、一投足，都自信心足。自信，根本就是文化資本（cultural capital），最能在學校的競爭和「比賽」中脫穎而出，那種自信的語勢，已經把別人壓下去了。

 

文化教育學者布魯納，同樣是研究敘事／教事的專家，他認為，故事是人的本能，卻又如此奧妙，人只有在故事中建構意義。我至今仍覺得故事是生命之糧，沒有故事，世界也太單調了。

 

為了贖罪，我也向各位同學說了一個農夫的故事：

 

在村口，有一位伯伯，他住在鐵皮小屋，屋後有一棵歪歪斜斜的桑樹，屋前是雜亂的蕉林。伯伯喜歡養貓，十數隻貓，他只以貓為伴，我很想認識伯伯，但伯伯從不理我，我只好叫他貓伯伯。有一天，我看到大蕉，請貓伯伯賣些給我，他靜靜地走入蕉林，拿著十多隻蕉出來，我給他錢，他推開，繼續和貓兒玩。

 

幾年後，我再見不到伯伯，他離開了，只留下屋前飢餓的花貓，和更雜亂的蕉樹。

 

再後來，我在農村的水坑田認識了另一位八十多歲的伯伯，原來他是貓伯伯的哥哥。我奇怪，農村的蕉樹都很齊整，一行一列，為何貓伯伯的蕉林卻如此雜亂？

 

伯伯說：每棵蕉樹一生只結一次果，開花結果後，蕉樹旁會長出蕉芽，農夫為了替蕉牙補充養份，所以農夫收了蕉，便會砍下蕉樹，鋪在蕉芽旁，當作養料，所以蕉一出生，蕉樹便要死，所以蕉又叫離娘果。

 

我有些不解，望著他。伯伯淡然說：貓伯伯出生後，媽媽也離開了。

 

我跟同學說，花兒，樹木和水果都有動人的故事，有時間便走入農村，跟公公婆婆談天，聽著聽著，我們便會說故事，那些沒有「教訓」的故事。

 

 



 

朝早溪水，黃昏斜陽



深秋，仍然悶熱，張開口渴望吸一點露水，但汗水已流到唇邊，嚐到海的味道。

 

這片田沒有現代化的設備，澆水之前，先到溪裡打水。幾尾山坑魚在溪中暢游，我打擾了他們，水桶滔了些魚，魚囚在藍色的水桶之中。我看著，覺得有些罪孽，為了打一桶水，殘害了山坑魚的生命，我也試過避開，但水桶一下水，就把魚吸到桶裡。對不起。

 

 

 

黑色貨車送來二十多袋廚餘，我知自己體力有限，太陽又猛，過去兩星期的堆肥還沒有翻過，是時候翻肥了。我先感受堆肥的溫度，很涼。打開一看，白色線菌像紗一樣覆蓋在乾草上，很乾，沒冒蒸汽，大概是水份不促，微生物不活躍。而且，廚餘太厚，乾草份量不足。於是，我先將乾草和廚餘再翻均勻一些，然後再加水（我看到一尾山坑魚躍進了乾草裡，罪過）。

 

就這樣翻著翻著，旁邊種田的姨姨走過來，問我是否用餿水？是的，以前叫餿水，餵豬的；現在養豬的人少，所以用來堆肥。姨姨說，記住落殺蟲水呀，惹好多烏蠅。

我們用堆肥，就是減少對自然的傷害，又怎會用殺蟲水呢。我們再三保證，會用膠布蓋好堆肥，不會引來烏蠅。她半信半疑，不知我們這兩個「後生仔」搞什麼鬼。

從九點至十二點，三個小時，我能做的不多：收廚餘、翻兩個堆肥。每次造堆肥和翻肥，都有種奇妙的感覺，勞動的時候很辛苦，但當我覆蓋好膠布的時候，看著堆肥像個大胖子躺在田裡，有種說不出的滿足感。成了，我又把那些生命的餘溫送回泥土之中，那些看不見、捉不到的微生物，又在享受我的勞動成果。

我下午趕到村校，安排露姐姐做訪問，我如常看著那棵最高大的馬尾松，細心觀看下，發現馬尾松中長出了榕樹，就像夫妻木一樣彼此依傍。我也曾見過榕樹這裡融入另一棵樹中，彼此依靠。露姐姐看了，苦笑說：慘了，榕樹會害死馬尾松。雖然馬尾松高大，卻是易折的，榕樹會把馬尾松鑽空。有時候，共生並非易事，大自然如是，人際間亦如是。開始的時候彼此依存，但到後來卻會擠開同伴。我只寄望馬尾松再堅強一些，繼續承受榕樹的成長。

走進村校，又有新發現，棠叔用番石榴的木造鋤頭柄，又實用、又美觀，我真的要向他請教，如何選取適合的木材，怎樣去樹皮。農村的人就是這樣，就地取材，所有物資都是上天賜予的，能否使用就考你創意和耐性。問題，不是用錢解決的。

 

 

抬頭又見斜陽，想起黑白照片裡的教師和學生，曾經坐在校園的簷篷下，或輕聲細語、或高談闊論，你追我逐，琴橫書畫，但此時此刻，已消失無跡，只有夕陽殘照在頹垣敗瓦。

 

 

為老去做準備

看電影，也不只是看電影，而是從電影中，觀照自己的人生。

一邊看《The Intern》，一邊想到松蒲彌太郎的《給四十歲的嶄新開始》。人生下半場，有些事情不認不認還需認，體力開始下降，上午造堆肥，下午便氣力不繼，還有一身的責任，很多事情，不是想做就去做。讀《徒然草》，提到：「一頭白髮了還與少年人為伍，不免會因為奢望其不能得到的東西，焦慮其力所不能及的事，苦候其本不會有的機遇，而畏懼他人、謅諛他人。如此種種，都不是別人施加的，而是自己貪心招致的耻辱。」松蒲彌太郎也說，到了四十歲，想想七十歲的自己要怎樣，然後開始努力吧。看看身邊有沒有七十歲的長者，或者從他們身上，你會看到風華正茂的老後。

《The Intern》裡的Ben（羅拔迪尼路）可說充滿了老年的風範：靜若處子、動若脫兔，臨危不亂，一絲不苟、又對人寬容，從一而終、卻又浪漫細心。總之，你想要的可愛老頭，都可以在他身上看到。不過，電影畢竟虛構，在現實世界，有沒有這樣的老年人，辦公室又是否能如天堂一樣彼此包容彼此信任？在現實世界，羅拔迪尼路給記者一條問題便惹毛了，訪問途中拂袖而去。（http://www.theguardian.com/film/2015/sep/22/robert-de-niro-walks-out-radio-times-interview）所以說，能夠成為Ben一樣受人敬重、又替後輩擋災解憂的老頭當然可喜，但世界變得太快，能夠簡簡單單清清靜靜地老去也是幾生修來的福了。

我也有想過，七十歲的自己會是怎樣？我有想過老農杰叔，一個人住在田邊，早上一盅三件，晚上幾條自己種的蔬菜，日出而作，日落而歸（這真是杰叔的話），與青山綠水為伍，偶爾有年輕人給他朱古力，就是驚喜。不過，杰叔是隱士，過這樣的生活，我會不甘寂寞。我又想到父親，是廿四孝老豆、廿三孝老公（這是親友說的，他對兒女比老婆還好），一切以家庭為重。我是承傳了父親一點點責任感的，但我卻遺傳了更多被父親壓抑的浪漫情懷。小時候，父親告訴我他寫的詩句：殘月披紗愁更愁。從此而後，我看到的月亮不再一樣。我每次回家，都看到父親蝸在廚房中好幾小時，然後端出一道又一道餸菜。我也希望老去以後，也為孩子（和孩子的孩子）做飯。

雖然電影中的Ben完美得很不真實，但從Ben的生活中，我卻看到要好好學習的事情：學懂／能夠一個人生活，樂於獨處，也只有這樣，老年人才能在千變萬化的世界抱持穩於泰山的心。

題外話：Anne Hathaway真的越來越有味道，從《穿Prada的惡魔》中入世未深的少女，蛻變為成熟而不失跳脫的少婦，很討人歡心，單是看Robert DeNiro和Anne Hathaway的chemistry，已經很享受。

重整

論文終於寫好了，人生有待重整。
這一年半的經歷，看清了問題，也看清了自己。
行動研究是真誠面對自己的旅程，
在發光螢幕和瞳孔之間，就是內心和文字的掙扎，
答辯期間，寶賢師說我曾經質疑她的課堂沒有教理論。
真的是我嗎？我問。
是你，真的是你。她笑了。
做這次研究，我很遺憾沒有給學生更多的經歷。
例如：
和學生一起讀《又喊又笑：阿婆口述歷史》，而不是把文章交給學生，然後讓學生自己讀。
我很和學生共讀。
還記得六年前做中一的班主任，一早起來便回到課室，拿起蔣蘍的《感覺十書》，透過他的文字和學生一起追尋自己感覺的回憶。
如果，再來一次：
我可以和學生一起讀自傳體、半自傳體，甚至報道式的口述歷史文章。
袁梅芳老師的《中國遠征軍》證明了學生的能力，但對於一搬學生而言，要給他們更多的選項，由他們決定最自在、最能把握的書寫形式，再交由敘事者共同校正。
甚至，假若學生的書寫能力不足，可讓他們編輯錄音檔案，還原最基本的aural形式。
我一直希望令歷史更生活化、更觸手可及。
不只是電車、唐樓的象徵式集體記憶，
而是更瑣碎、更親近的庶民生活。
每一個轉角，都發現歷史的痕跡。

一個人在高雄

想不到這樣特別的日子，一個人在高雄度過。

早上到茉莉書店，忘了帶會員證，店員在電腦尋找我的個人記錄，突然瞪大了眼，望著我說：「今天是你的生日啊？」我有些不知所措，點點頭。店員再問：「真的啊？」是的，我沒有騙你，感謝你提提我。她說：「今天買書打八折耶。」如果，這是我三十歲的生日，我應該會買很多書，但到了這個年紀，我想捨棄多於擁有。很多書都想看，但拿到手上，心裡總有聲音說：「再減去了些。」回去還要處理搬家的事情，希望再過十年，我只有一個書櫃的書，就夠了。於是，我只挑了一本《被討厭的勇氣》，或者，是時候過更自由的人生。

在高雄騎單車很自在，從三多商圈繞過八十五大樓到愛河邊，在高雄市電影館看電影，過些文青的生活，然後再到高雄火車站，聽聽街頭音樂，再從中山路折返。不論在行人路或是馬路，都有充足的地方予人共用。離開香港，我可以過不一樣的生活吧。就像我在中央公園的酒館聽爵士音樂，老板拿著攝錄機，沉醉在抑揚頓錯的爵士樂之中，搖頭晃腦，吹Saxophone的臉都紅了，他像抱著那支Saxophone跳探戈一樣，前俯後仰，進入忘我之境。坐在我旁邊的，便是一家大小，這個城市，就是有一種雅俗共賞的包容力。

每到高雄，我都會到高雄市電影館。上一次來的時候，看了《漢娜鄂蘭：真理無懼》，平心而論，電影一板一眼，未能探討人與人相遇並隨之而來的轉變，不論是鄂蘭與海德格的關係、鄂蘭與學生的教學過程等，整部電影都是靠最後那場演說帶出「邪惡的平庸」這個概念；另外看的一部電影，是《中學生圓山》，胡鬧非常；今天看《名畫的控訴》（woman in gold），很有水準，Helen Mirren和Ryan Reynolds的對手戲，先由Helen挑撥年輕律師對歷史真相的追尋，再由Reynolds迫使離散者面對不堪回首的過去，大家都在問：歷史／過去還有人在乎嗎？這樣的沉重，在乎歷史的人又要付怎樣的代價？最後那一場戲，Mirren飾演的Maria回到奧地利故居，觸景生情，她回到了最愛的人的擁抱中。

我這樣過了這一天，思考著自己的未來，也思考著「歷史」於我來說，究竟是什麼…

杖藝

食完早餐，周圍閒逛。天氣陰沉，整個香港好像落在霧中。

不過，霧中風景，才堪玩味細看。

伯伯坐在村邊，對著河岸雕木拐扙，木匠的專注，都很吸引。

心底的歷史癮又發作：

要用什麼木雕呢？伯伯雕了多久呢？這門手藝哪兒學呢？

於是，我趨前搭訕。

伯伯見我如此無知，竟用心施教，說：

我雕的是山桔，

那枝是萬壽藤，

雀頭那枝叫盲雞擋，

最粗糙的叫黃件仔，

有些去樹皮、有些留樹皮，

全部都有枝椏，

有枝椏、有木紋才是好杖。

我問：你做了多久？

伯伯說：不是做，是玩。星前日有時間就玩一下。

那一刻，覺得街頭遇到高人。

不是每個人都志於道，

但至少我們都可以游於藝。

旁觀

朋友告訴我一個驚天大發現吧，一位將要搬遷的村民，把一大堆民國時期到六十年代的地契交給我們，我翻閱一下，竟看到以軍票為單為的地契，還有戰前九龍塘某些消失村落的名字。我知道，發現殊不簡單，於是直奔中大，將珍貴的歷史文獻轉交老師，幾經轉折，文獻終於送到歷史系的馬教授之手。上星期，馬教授來電，話有興趣跟文件的持有者訪談，了解地契背後的故事，我也借此機會，觀摩大學老師與村民的對談。

在村裡跟村民訪談多了，有時也擔心當局者迷，是否有些交談的細節忽略了？我又有沒有顧及學生的學習需要？因此，我把自己當成學生，看著馬老師如何跟村民訪談。我發覺，我大致上和馬老師的訪談方式類同，會談些自己的經歷，盡量令訪談變成閒談，但閒談也不是東拉西扯的，每當村民談遠了，馬老師會重提時序上的問題，例如，你剛剛談到十三歲的時候...、你說爸爸去了台灣之後...，總之，閒談的背後，其實是摸索一個有時序的故事。

不過，我和馬老師也有相似的地方，就是會因應自己的興趣問村民特定的問題。例如，我偏愛粉嶺戲院，所以我會問村民有否到過戲院看電影，而馬老師是華南農村研究的專家，所以也多問了宗族、拜祭等問題。總的來說，站在旁觀的角度，我也覺得自己的訪談也可以的了。可是，站在學生的角度，我認為自己可以給學生一些練習機會。雖然很多訪談都由我進行、學生旁聽寫筆記，但如果讓學生即慶地寫一些問題，然後在訪談後與學生回顧，這麼不單可以訓練學生的筆記技巧，更可以分析學生能否恰當地提問。

上圖為村民高生的古董花瓶，但在我們看來，真正有歷史感的，反而是背後的手做白鐵盒，這個鐵盒，是二十至六十年代香港手工業發展的明證。

讓學生參與其中

今天收到雪兒的回覆，大意是文章還未能呈現村民的鄉土感情。我心想，這真是好機會，我一直相信口述歷史要騰出更大的空間讓學生參與其中，學生認為文章不夠好，就給學生機會，令文章寫得更好。於是，我請她再聽錄音、看譯稿，如果也找不到那些有用的片言隻語，便可以趁朗讀文章的機會與村民談天。所以說，訪談者在口述歷史中有重要的角色。雖說回憶是個人的，但回憶要走出腦際，訪談者的提問會引導不同的回憶。難得學生看到文章的不足，那就一起再做好些吧。

口述歷史反思-馨兒

過去一個月，每星期寫一篇生命故事，暫時尚能按進度完成。今天收到馨兒的回應，讀後很感動，也是給自己繼續下去的動力。

1. 對於最後完成的文章，你們有何感想？

感動和感歎吧。記得當初參與口述歷史的工作，內心是惴惴不安的。畢竟我是選修商科，平時除了中文和通識科外甚少接觸中文，自覺文學涵養不高，而平時也甚少讀歷史書、和其他人研究歷史，因而不知我是否有能力與同學完成與歷史有關的工作而不拖他人後腿、是否有能力用我的文字將他人的一生準確地呈現出來。而自己和同學在老師的協助下完成了數次採訪、輯錄對話的精華再將採訪的情景用文字呈現出來。而過程中縱然意外連連、而自己所真正負責的部分也不多，但最終我還是沒為工作帶來太大的麻煩，文章也順利完成——內心必然是感動的。

而同時，看著眼前寥寥四千多字，便簡述了一個已到耄耋之年的老人的一生，似乎生命中許多曾經看似重要的事情或曾以為犯下的萬劫不復的過失，在很久很久之後，回過頭來再憶述時，便顯得那麼單薄和瑣碎，似乎不努力去記得去抓住，那些回憶、往事便會飄走或破碎，便無從考跡。而正是這些歷史、這些回憶太易失去，才更需要以口述歷史的方式，將這些在歷史長河中每一個小小的歷史記錄下來，讓過去的時光更完整，讓現在的人們更了解自己居住著的土地的過去，知道自己從何而來、又將去向何方。

2. 與你們寫的定稿作比較，我編輯的文章有何不同？

就正如不完整的拼圖與完整的圖畫。我們的定稿是由多次的採訪剪輯拼湊而成，再加入個人的一些感想，讀起來，便是如聽著我們零零碎碎地轉述我們所了解的梁師傅的過去。而編輯后的文章便是層層遞進。從梁師傅一生的簡述，到我們去採訪他所聽到的話語，而字裡行間穿插著梁師傅的動作和即時的感想。讀者仿佛成了採訪者，在了解梁師傅后走進了盈寶園，親身前去採訪梁師傅，而梁師傅的形象就生動地浮現在了眼前。

3. 你認為文章哪些地方最有歷史價值？

農民建築師。

在我看來，歷史價值是因人而異的。正如在我看看來，我的過去便最有歷史價值，因這些歷史造就了如今的我，也是我切切實實曾經歷的，親身體會的。而對於別人，我的歷史并無太大價值。

而客觀來看，若要找個最有歷史價值的地方，便是對現今人影響最大、甚至融入了如今日常生活的一部分的歷史。而農民建築師便描述了梁師傅來香港后如何在香港這個地方靠自己一手一腳興建起一座座樸實、有著獨特建築風格的屋子。

若對香港沒多大感情，便會覺得香港越是現代化、越是繁榮富裕便越造福當地的居民。因而不少人對那些反對香港過度發展、反對為了發展而改變舊有景象的人們感到疑惑甚至不滿——因為你們的自私，阻礙了香港的發展、阻礙了香港人享有更富裕經濟、過上更好生活的權利。他們也許會這麼想。

而到這些歷史，我們便接近原居民、或在香港居住已久、曾為香港的建設和發展出力的人們對香港的感情，以及對香港經不斷發展改變而似乎已目全非的惋惜和感歎。有的人喜歡這個地方，也許是在這能過上好日子，能擁有頗為豐富的物質生活。但也有這麼一群人，因為過去曾在香港這個地方留下的點點滴滴、因這個地方見證了自己與不同人留下的牽絆、維繫和回憶而對這個地方充滿感情。因而看著這個地方的景象、氛圍的改變、以至於身邊的人漸漸因各種原因而離開這個地方，便更是不捨、更希望保留香港最純真、原始的一面，以讓身邊不至於有更多的朋友因為香港的改變而離開、更希望在回憶里的景象能再現。

而若不了解這些情感，便讓我們容易在評論不同政策、不同發展方向下忽略了這些人的感受。香港一直以多元社會為榮、自詳能包容接納不同背景意見的人士。但若連自己居民的意見都不去接納、包容和理解，那必定是個笑話了。

4. 文章能反映梁師傅和土地的關係嗎？即能反映鄉土情感嗎？能夠的話，是哪些部份的作用？如果不能夠的話，是欠缺了什麼？

 我認為能。

 在拆得走的地基，拆不走的房子這一段，簡單地複述了梁師傅在香港，尤其是在馬屎埔這個地方的點點滴滴。而再道出在政府的新界東北發展計劃下梁師傅被逼遷的事實，更能帶出現實的無奈和梁師傅內心的不捨。

縱然梁師傅從頭到尾都沒有直接用言語道出內心的感受，但從他過往的點滴、言行和舉止，一個個片段都流露著梁師傅對這個自己成家立室、生活數十年、自己一手一腳發展的土地和興建的房屋的感情。

 梁師傅和梁太總喜歡稱自己住的地方是個爛地方，沒什麼好留戀的。但從對話訪問中可察覺，即便有更好的居住環境給他們，他們還是寧願留在這個爛地方。

 總覺得上一輩的彆扭和刀子嘴豆腐心挺有趣和可愛的。但若能多與他們交流，聽見他們親口直接地道出對土地的感情與離開的不捨，也許能讓讀者更容易、直接了當地感受上一輩對香港這個地方的情感、感受到人與土地的關係與牽絆。