歷史課程的國民教育

去年底，我收到學生的信，說我不愛國、太主觀，影響同學對中國的印象，信很長，也很具體，我很欣賞同學認真思考我的課堂，所以也不敢怠慢，寫了一封回信。過去半年，我們還斷斷續續交流，談趙連海和劉曉波，我們的意見不盡相同，但至少大家無所不談，願意坦誠分享，同學至今還認為我不「愛國」，但我並不介意，因為大家能無所懼怕地談「愛國」，便是國民教育的開始。國民教育，何須國民教育科？我的回信如下：

Y， 很高興收到你的來信，我教學十多年，第一次收到如此認真思考課堂的來信，我希望能夠繼續和你通信，和你分享，讓我們彼此認識。我經常說，我從學生身上學到的東西，並不少於學生從我身上學到的東西。我希望藉此機會，向你說明我的教學理念，也分享我對歷史問題的一些看法。

先說秦始皇吧。我一直都喜歡念中國歷史，中國歷史也是我的強項，我是靠中國歷史的分數入讀大學的，直至高中時代，我還認為秦始皇統一文字，是中國歷史上最偉大的成就。且看歐洲雖小，但小國林立，各有自己的語言文字，在歐洲旅行便感到其中的不便，但我們中國則不同，我們雖然口音方言各異，但文字統一，廣東人不懂普通語，也能以紙筆代口，這是秦始皇的功勞。可是，當我再思考秦始皇時期的人民生活情境時，我便開始質疑：秦始皇真的為了將來人民的福祉而實施統一政策嗎？還是他為了滿足個人的權力慾，犧牲了一整代秦人的幸福，強行統一政策，這政策卻無意地為後世帶來一些方便？讀書的時候，老師都說秦的統一開啟了後來中國的太平，但我越讀中國歷史，越發現很多專制皇權的受害者，他們都被專制的君主迫害，甚至太史公司馬遷，也受害於漢武帝。於是，我又不禁想到，皇帝專權、行郡縣、消滅六國文字的政策，雖然減低了地方之間的鬥爭，但有多少人為此而犧牲。

我就是這樣讀中國歷史長大的，我曾經為秦始皇感到自豪，為中國悠長的歷史感到光榮，但當我越深入去了解，越不寒而慄。中國歷史是血染的朱砂畫。所以，我很努力地找資料，讓你們知道秦人的痛苦（例如那些「生男慎勿舉」的歌謠），我只希望你們除了看見宏偉的國家，也看見那些吶喊無聲的歷史人物。我的課堂可能偏頗，或許令學生誤會他們要討厭他們的國家。但不是的，我更希望他們去愛那些生活在這片土地上、真真實實、有血有肉的人。

的確，我出生於殖民時期的香港，曾經以身為香港人為榮、恥為中國人，我還記得小時候回鄉，都要提醒鄉友我的香港人身份。不過，一件歷史事件徹底改變了我，讓我知道我是個不折不扣的中國人，那就是一九八九年的六四事件。我看著北京的學生，在天安門廣場靜坐，要求反貪腐。開始的時候，我還是當鬧劇看，直至坦克入城，血染天安門，我哭了，真的哭了。我問自己，為何那些前途錦繡的學生為著人民的福祉而犧牲性命？小時候，我都相信讀書是為了自己的前途，但北京學生（劉曉波便是其中之一）讓我知道，那就是中國學人的氣度與風骨，還有向當權者說不的勇氣。

Y，你知嗎，有多少香港人，口口聲聲愛國，但他們只是愛權力！有多少香港人，口口聲聲愛中國人民，但他們只是愛中國的人民幣！你看某些香港的投資者，在內地生產電芯，但完全無視中國工人嚴重中毒（鎘）；十多前年深圳致麗大火，燒死數十個女工，就因為香港廠家把她們關住了。美國哲人Thomas Paine曾說過：It is the duty of the patriot to protect his country from its government.（愛國者的責任，就是保護國家，免受政府之害）。Y，我愛中國的土地，所以我教學十年，不斷帶學生到北京、內蒙古、絲路、西安、開封，讓學生也能愛上這片綻放異彩、山川河嶽景色各異的土地。我愛這片土地，所以我希望學生踏足國土後，能一起保護這片土地，不再容許商人以「血本換資本」；Y，我愛住在這片土地上的人民，所以我多麼渴望和他們一起生活，讓學生在交流團中和他們做朋友，彼此了解。我愛這片土地的人民，希望他們回來後，努力在香港這片仍然自由的角落，為國內的朋友打氣。

Y，你對了，也錯了。我從來沒有掩飾我對專制政權的厭惡，所以2003年美國入侵伊拉克時，我請朋友替我在衣服上寫了「悲憤」兩個字，表明我對美國霸權的厭惡。當陳毓祥先生在釣魚台附近溺斃時，我上街吶喊，抗議日本的軍國主義。我厭惡一切的專制政府，包括自己國家的政府，因為專制政府經常是國家最大的侵略者。不過，你錯了，在厭惡的背後，是對中國土地和人民的深愛。愛並不在言語上，而在行為上。希望我們的交流會一直延續，話天南而敘古今，我希望更認識你，也希望讓你更認識我。