光影美學通和識

配合通識科的新高中課程，我和秀卓選擇了六套電影配合通識科的「個人成長及人際關係」和「今日香港」單元，我本來想選擇多些本地製作，讓學生多認識港產片，也融合青少年和香港的議題，可謂一石二鳥，可惜近年本年電影粗製濫造，《六樓后座》本來勉強可以放映，但電影中太多低級趣味，特別是盧巧音飾演的神婆脫離現實，如果把不雅的部份剪去，電影又太過零碎，所以我最終都選擇了三年前的美國電影《舞出真我》。 

我首先參考通識科的教材，知道學生學習了自尊感的五大支柱（聯繫感、安全感、獨特感、能力感和方向感）和青少年成長的關係，於是我便設計了一份工作紙，請同學將男主角泰萊的經歷分為三個階段，再分析他在不同階段中自尊五感的變化。我問同學，電影開始時，泰萊最強的自尊來自哪一支柱？君蕙說，是聯繫感。不錯的開始，我以比喻說明聯繫感對泰萊自尊的重要，就如他剛剛進馬利蘭舞蹈學院時，他和朋友分隔了，就像嬰兒被剪去臍帶，自尊感頓失。同學聽到這裡，覺得我用的比喻有些噁心，發出「咿」的聲音。我再問他們，泰萊最缺乏哪條自尊的支柱？我讓他們想想電影近八十分鐘時的那場戲，導演以平行剪接的方式交代娜拉和泰萊面對逆境時的分別，泰萊忘情於狂歡派對，娜拉則集中練舞，是什麼導致他們的分別？希琪說是方向感。對了！娜拉自尊的五條支柱都非常堅固，但泰萊則搖搖欲墜，於是當泰萊知道本來的舞者傷癒歸來時，便放棄練舞。

秀卓緊接著我的分享，他從電影美學的角度分析《舞出真我》，他重播第一場平行剪接的部份，說明導演以空間、場境、角色衣著交代芭蕾舞的社會意義。芭蕾舞學校明亮、整齊和光鮮，與陰暗街頭形成強烈對比。他再以晚飯的一場戲，分析泰萊和娜拉的階級分歧，泰萊家人的飯桌是直放的，居室雜亂，泰萊獨個兒吃飯，母親問他學校生活怎樣時，他含糊以對，家人親近之餘又好像不大關心別人的生活。娜拉與母親的關係與此相反，飯枱橫放，各坐於一旁，燈光是暖色的，但兩人距離很遠，母親問她學校的生活（秀卓提醒我們，那是泰萊母親問泰萊的同一條問題！），她長篇大論，滔滔不絕，說明自己的志向，不會理母親的反對。一條問題，兩種答案；一樣的晚飯，不一樣的家庭。 

放映結束後，我和秀卓互相擊掌，勝過千言萬語，校長說這次放映，比得上大學的論壇，我很感謝校長的支持，也自勉要好好珍惜這片自由的空間。能在校園舉行認真的電影放映會，是我多年的夢想，我希望文字和影像能拓闊學生生命的疆界。