缺點

各位敬愛的同事：

請原諒我太過上心，太在意我班學生的教育，所以不能自制地寫了這封信。我自己也是一位老師，我也遇過學生欠交功課的情況，我也焦急萬分，有時甚至動氣，要學生留堂補做功課，我也試過記學生缺點，懲戒他們沒有責任心，但是，過去十年，學生因欠交功課而被我記的缺點，是屈指可數的。

功課是什麼？功課是教學的評估，讓我知道學生是能否吸收、運用所學，也讓我檢視自己的教學效能，如果收到一些有創意的功課，我甚至會複印下來，閒時重溫，覺得自己教得不錯。如果有時間，我也喜歡寫一些說話在學生的功課上，回饋學生的努力，所以，當學生欠交功課的時候，我便失去了自我檢視的機會。如果有任何方法令學生交齊功課，我是樂意採用的。

老子說過：民不畏死，奈何以死奈之？學校中央收功課，四次欠交便發警告信，再多三次便記缺點，學生平均每天要完成三至四份功課，一個月下來，有八位學生已收到警告信，四位學生已被記缺點，情況不忍卒睹，我試過打電話給其中一位學生家長，他對我有些敵意，覺得我只會責怪他的孩子，我有些無奈，也知道他的家境欠佳，媽媽因工作不能與家人同住，父親也要長時間工作，他更要照顧妹妹，我只好多提醒他，甚至晚上提他做功課，那一晚，他的父親接過電話，向我道謝，態度完全的改變。我也留下了經常欠交功課的同學，要他們先做功課才回家。可是，改變需要時間，缺點還是不斷地發下來，令人很氣餒。

我翻查學生記錄，發現大部份欠交的功課，都是同一科目，也發覺一些教師不會批改的所謂「家課」，例如網上練習，也計算在功課之列，學生五天中只有一次沒有完成，又被視為欠交，有學生家裡的電腦壞了，連續兩星期沒有做網上練習，結果得到一封警告信。要得到一個優點很難，科長服務一個學期也只有一個至兩個優點，得到缺點卻很容易，只要星期一不交功課，便會得到一個缺點。我想問：缺點的意義何在？除了反映學生缺乏責任感外，我們作老師的，有沒有責任幫助學生改過？

請再恕我太上心了，我實在不忍心看見學生不斷被記缺點，而且大部份欠交記錄都來自同一科，我們是否有一些政策，較能反映教學效能的真像？例如分科記缺點，讓家長、學生和老師都清楚知道學生在哪一科的表現較差，從而針對該科的問題，不是更好嗎？缺點腐蝕人心，我們只會以「缺點」標籤欠缺責任感的學生，卻沒有以相應的政策鼓勵學生作個有責任感的人。一位學生欠交六次功課，我和家長聯絡了，學生也改善了，多天交齊功課，可是偶一失神，又欠交了一份功課，缺點立刻送到，學校重視學生改過的努力，還是過失的之數？

我是老師，我也是班主任，我明白老師追收功課也難處，也明白少年人需要空間改變，當老師和父母正協力幫助學生的時候，學校能否給予一些空間與寬容？我擔心，有一天學生再不怕被記缺點的時候，學校才發現自己是一隻黔驢，學生已不再視這裡為教育的園地了。

一位平凡的初中班主任上