師生對話

前蘇聯教育學阿莫納什維利寫了三本書，分別是《孩子，你們好！》、《孩子，你們生活得怎樣？》和《孩子，祝你們一路平安！》，我可以說，他用生命完成了三本心靈教育記錄，他仔細描寫了他和學生的互動，其中一段說到，他放暑假時，走遍山川河嶽，為的是開學的時候，能帶一些新鮮的經驗給予學生，他更逐一回覆學生的信，和他們對話。

將學生視作孩子，可能是學前和小學教師的專利，但這一年，我也開始感受到這份微妙的感覺。我上星期和舊生在中秋前夕共聚，說起當年事，屈指一算，原來我的年紀只比他們大十年，有些只有八年，看著他們，就像看著弟妹，我們無所不談，有些開始談婚論嫁，我也很替他們高興，我怎能稱他們為孩子。現在我已是兩子之父，我班的學生的年紀，只比信信大四年，我看著他們，就像看著孩子，不斷提醒自己，「教不賢，師之惰」，我把班主任這個職份比科任老師看得還重，他們不再是任何一個學科的知識載體，而是一個個獨立和整全的人。

我把閱讀看得很重，書是我和學生之間無形的溝通管道，書能拉近我們的距離，我在課室內貼上「愛上閱讀」的字句，後來子軒加以發揮，加上對聯：「讀盡天下書」和「認遍天下字」，我也改寫了美國閱讀報告的口號，由「Becoming a nation of readers」變為「Becoming a class of readers」，他們的生日，都會收到我送給他們的書，菱昕和凱恒也開始閱讀《眾神的足跡》和《尋找香格里拉》，雪嵐也透露了她想閱讀《分成兩半的子爵》，想不到他們真的喜歡卡爾維諾，我好像介紹了一位好朋友給他們認識，當他們知道我流著淚看《大江大海》時，表現驚訝，我也即場為他們朗讀了關於香港難民的章節，朗讀的時候，好像有種心靈共震的感覺，弦絲的共鳴。

一星期一次的師生對話，我仍然堅持逐一回覆他們，雖然吃力，但很有意義。佩宜擔心青藏發現可燃冰會加劇全球暖化，紅紅和杰杰也分享了他們對閱兵的看法，還有他們在中秋佳節的點滴。我覺得，在我們心裡，都潛藏著理解與被了解的渴望（The desire to understand and to be understood），我開始明白阿莫納什維利的感受，我在書海中遊歷，令我不斷有新鮮的事情要跟學生訴說，我知道，當阿莫納什維利說出「孩子」的時候，他已開啟了學生簡單而純真的渴望，也同時坦承自己希望了解和被了解。