不能離開的理由

過去的五年，思前想後，都面對內心的催促，是否離開工作崗位的時候？師友鼓勵，朋友到英國深造、到愛爾蘭體驗生活，也令我躍躍欲試，每一次，我都找一個留下的理由，三十有五，生命的鐘擺敲得越來越響，對生命意義的追尋，越發激烈。終於，又在學生身上，找到答案。

昨夜在立法會外，見到思睿，還記得七年前，她讀中一，很喜歡發問，尋根究柢，在她稚嫩的眼神中，看到最原始的求知慾，希望弄清楚這個世界是什麼回事，現在中六了，沒有事先張揚，她靜靜地在佇立在燭光中。早上讀報，才知她昨晚接受報章訪問，說：「留意到中國自由度越來越低，作為新一代唔應該置身事外。」然後，一名署名「90後的學生」，在網誌留言，鼓勵我的教學工作，他（她？）的一句話，比千金還重：「你是一位真正的歷史教師」。有學生如此，能聽到這樣的一句話，夫復何求？

早上見到中一級的卓楠，和他閒聊，他說很想買《大國沉淪》，他也看了很多關於劉曉波的文章，想觀看艾曉明的《公民調查》，然後碰到子軒，他說，在深圳的家上網，完全找不到劉曉波的資料，我借《大國沉淪》給他讀，也請他不要帶書過關，畢竟他年紀還輕，要小心安全。我本來擔心，每天為中一的學生朗讀劉曉波的文章，他們會覺悶，怎知他們越聽越上心，想知多一些譚作人和胡佳的事情。從經濟增長到沉重的社會成本，從親民形象到專制制度，他們雖然似懂非懂，仍求知慾強，不斷發問，我們不能小覷中一學生的理解力。

下午匆匆忙忙，才預備好課外活動回條，星期日帶學生到「活化廳」看《公民調查》，我先旨聲明，記錄片以對話為主，沒有《我們的娃娃》的震撼，較多靜態的反思。還以為學生反應會冷淡，怎知他們很熱烈，兩堂之內已有三十人報名。然後翠珊進入教員室，問我「廿三條立法」的情形，她說那時還讀小學，懵懵懂懂，現在她想多了解，我跟她慢慢地談，離開校園的時候，幾位中六學生圍在一起討論問題，一見我便請我坐下，原來他們正討論是否支持興建高鐵。

不管未來如何，學生就是我留下的理由。