鐵路修到菜園村與鐵怒沿線

二月份的通識電影欣賞，邀請了影行者的朋友，到校放映《鐵怒沿線》，有同事還沒有看過此紀錄片，只聽到片名和菜園村，便在會議室叫嚷：會唔會好偏激？我懶得解釋，還記得大學歷史教授的教誨：讀歷史第一步，就是弄清自己的偏見何在。讀史求真，但研究歷史的過程，或多或少都摻雜了個人的觀點（或偏見），所以，只要知道自己的偏見何在，便能知所進退。現在教通識，也是要學生辨識觀點和立場，也能形成自己的看法。通識，並不是真理的代名詞。

我設計了一份工作紙，讓學生從配樂運用、鏡頭剪接、採訪對象和攝製單位，比較香港電台攝製的《鐵路修到菜園村》和影行者Benny拍攝的《鐵怒沿線》的異同，也借此分析兩片的切入點。討論的時候，學生大致能指出《鐵路修到菜園村》運用了柔和的配樂，似要表達淡淡哀愁的感覺，每一個鏡頭亦只有五秒至十秒，採訪村民時，多數讓村民說完自己的意見，才會轉換鏡頭，而訪問邱誠武副局長的時候，則很不耐煩地以fade out方式，剪短他的說話，仿似投訴他太多官話。最後，我問學生，導演的切入點在哪裡，學生都能說影片要帶出人和土地的關係，也讓觀眾反思鐵路如何剪斷這裡血脈相連的社區連結。

小休之後，影行者帶著Benny拍攝的《鐵路沿線》到校放映，片長個多小時，學生都能安靜觀賞。單聽名字，大家會以為此紀錄片很激，好像怒氣沖沖似的，但其實，此片比《鐵路修到菜園村》更含蓄，Benny只是簡簡單單地拍高婆婆的生活，秀卓說，就像小津安二郎的鏡頭，總以平視的角度拍攝，以示尊重和敬意，我也感到Benny很想將高婆婆，拍得像《東京物語》的老人，社會對老人的敬意只是矯情，實情是要將他們趕到社會邊緣，一於無眼屎乾淨盲，社會的年青表象，其實是將老人趕盡棄絕。其中兩場我尤其感動，Benny差不多以實時（Real time）的方式，拍攝高婆婆摘蕉葉和等巴士，一take過差不多八分鐘，要觀眾陪著高婆婆完成看似微不足道、卻又一絲不苟的工作。如果連十多分鐘也嫌悶，怎能奢談「撐村民」？

加上放映後的討論時間，學生前後坐了兩個半小時，教育局和藝發局的朋友都大讚學生的專注和耐力，影行者的朋友請有興趣的同學留下電郵，同學於是一擁而上，繼續和她討論。聽說，他們談至六時多。其實，太多教師躲於「客觀」的知識之後，面目模糊，學生不見其貌，只聞其聲，除了一大堆專有名詞之外，學了什麼，怎能提起學習的興趣？反之，學生從那些有面有目有立場有感情的人那裡，學習到人如何透過知識形成自己的世界觀。通識教育，應該是還原老師面目的教育。

教通識，我從來不怕資料太biased，只怕教師扮中立，將沒有立場當作最客觀的立場。